Le présent règlement décrit les procédures et les modalités de participation au concours « Europorters » organisé par l’Association Pour l’Education aux Médias du 17 septembre 2024 au 15 mai 2025.
L’Association pour l’Education aux Médias (APEM), sis, 69 rue du Chevaleret, 75013, Paris est l’organisatrice de ce concours, réalisé avec le soutien du CLEMI. Il est destiné aux établissements scolaires du public et du privé, d’enseignement général, professionnel et agricole ; aux structures qui accompagnent et encadrent des publics d’âges similaires.
La participation se fait par classe ou groupe d’élèves.
Le concours s’adresse aux:
- classes de primaire,
- classes de collèges et lycées ainsi qu’aux structures qui accompagnent et
encadrent des publics
d’âges similaires.
Il reçoit le soutien des journaux volontaires de l’Alliance de la Presse d’Information Générale et des magazines du Syndicat des Editeurs de Presse Magazine.
Le concours est gratuit, sans obligation d’achat, ouvert à toutes les classes ou groupes d’élèves de l’enseignement public et privé.
Il implique de réaliser des reportages écrit, vidéo, radio ou photo et de les héberger en ligne, afin de pouvoir partager un lien url pour y accéder librement.
Les élèves sont invités à réaliser une production journalistique écrite, audio, vidéo, photo.
Il ne s’agit pas d’exposés, ni de copies de travaux de journalistes professionnels, mais bien de productions journalistiques originales.
Des tutoriels sont disponibles sur le site europorters.fr afin d’aider enseignants et élèves à réaliser les reportages.
Il peut y avoir plusieurs productions par classe (afin de permettre aux élèves de travailler en groupes)
Les enseignants inscrivent la classe avant le 01 novembre 2024
Une fois les reportages réalisés, l’enseignant remplit une fiche de participation par classe qui contient le lien url vers la production des élèves (article 6.3).
« Au cœur de la citoyenneté européenne »
Comment ses orientations changent-elles votre avenir ? Quelles décisions vous concernent (liberté de circulation, l’Europe verte, l’innovation, l’emploi des jeunes…), quels droits votre citoyenneté vous donne-t-elle ?
2.2.1 Collèges et lycées
Le concours comporte 2 phases :
- un concours régional dans chaque académie.
Un lauréat collège et un lauréat lycée sont désignés, s’il y a suffisamment de participants dans
l’académie.
S’il y a moins de 3 participants par académie, les productions participent directement à la sélection
nationale.
Les productions primées sont publiées par la presse locale ou régionale.
- un concours national : un lauréat collège et un lauréat lycée sont désignés à partir des sélections régionales.
2.2.2 Primaire
Les élèves ont le choix entre :
- réaliser une infographie ou
- réaliser un reportage illustré.
Si le nombre de participants est suffisant, un concours est organisé à l’échelle régionale.
La meilleure infographie à l’échelle nationale sera mise en valeur dans la presse jeunesse magazine
Les vainqueurs du concours national primaire, collège et lycée, sont conviés à la remise des prix.
Elle se tiendra à Starsbourg le.
Chaque classe peut être représentée par un groupe de dix personnes maximum (élèves + accompagnants compris).
Le transport, la visite et le repas du déjeuner seront offerts aux élèves et accompagnants.
17 septembre 2024 : Webinaire de présentation (17h30)
Cliquez sur ce lien pour participer https://tinyurl.com/europorters
01 octobre 2024 : Ouverture des inscriptions
06 novembre 2024 : Webinaire pour les enseignants inscrits (17h30)
Cliquez sur ce lien pour participer https://tinyurl.com/EuroportersQA
01 novembre 2024 : Fin des inscriptions.
Du 01 octobre 2024 au 14 mars 2025 : Réalisation des reportages
17 mars 2024 : Fin de la publication des reportages sur le site
03 avril 2025 : Jury national du concours
Mai 2025 : Remise des prix du concours national, Strasbourg. (date à confirmer par le Parlement Européen)
Les enseignants/animateurs inscrivent les classes/groupes sur le site europorters.fr.
Ils doivent renseigner l’académie dont ils dépendent, leur commune, le nom de leur établissement, leurs
coordonnées (email et téléphone compris).
L’enregistrement au concours sera effectif une fois reçu l’e-mail de confirmation.
3.2.1 Participation
Les productions sont réalisées par la classe ou en groupe d’élèves.
Il n’est pas possible de remettre une production individuelle.
3.2.2 Primaires
Les classes de primaire ont le choix entre réaliser une infographie ou un reportage.
- Infographie : Écrivez un scénario sur le sujet du concours, détaillez-la en 5 étapes, avec des textes
très courts. Ils seront mis en image et deviendront une infographie, mise en avant par la presse
magazine jeunesse.
- Reportage : Réalisez un reportage, une interview près de chez vous. Présentez là sous forme d’article
de 2000 signes maximum – espaces compris - (environ 300 mots). Il doit être illustré d'1 photo.
3.2.3 Collèges & lycées
Les reportages doivent être réalisés par les élèves.
-Ils peuvent prendre la forme :
POUR TOUS LES PARTICIPANTS
Si plusieurs classes de la même académie et de la même catégorie proposent des productions, il est possible au titre de presse locale associé au concours d’organiser un jury constitué. Il est organisé par l’APEM, avec le soutien des coordonnateurs académiques du CLEMI et des autres partenaires
Chaque jury comprend au moins un journaliste de presse locale, régionale ou nationale partenaire, un représentant du rectorat et un acteur local lié aux questions européennes (institutions, réseau Europe directe, services des conseils départementaux et régionaux, associations…).
Le jury académique désigne le meilleur reportage de l’académie. Celui-ci fera l’objet d’une publication par le média partenaire, en ligne et/ou sur papier.
Le média partenaire est invité à réaliser un reportage sur l’opération Europorters.
La liste des lauréats académiques est remise à l’APEM au plus tard le 19 mars 2023.
Le jury est souverain ; ses décisions sont sans appel.
Chaque média partenaire peut organiser une cérémonie de remise des prix.
Au niveau national : Le jury est présidé par Marie-Anne Denis, présidente de l’APEM. Il est composé d’un représentant du CLEMI, des membres de l’APEM, de personnalités liées aux actions de l’UE en France.
Le jury sélectionne les lauréats parmi les productions récompensées au niveau académique.
Le jury se réunit le 3 avril 2025
La cérémonie de remise des prix est fixée à mai 2025 à Strasbourg (6,7, ou 13 mai, en fonction des disponibilités du parlement Européen).
Le concours a pour objectif de:
Les reportages portent sur une ou plusieurs actions liées à une intervention de l’UE
sur un territoire (local, régional, national…), ou au plan individuel.
Il peut s’agir de la portée d’une décision politique (circulation des personnes,
migrations, environnement…) de droits collectifs ou individuels.
Le reportage peut porter sur un projet local ou les conséquences locales d’un enjeu européen.
Tous les textes de présentation des reportages (titre, paragraphe de présentation, légende photo) sont livrés dans la police Arial, taille 12.
La photo d’illustration du reportage est livrée en pièce jointe, format jpeg, sa taille maximale est de 5 mégas.
Les articles de presse écrite : sont livrés dans la police Arial, taille 12 Ils peuvent être imprimés sur papier ou publiés sur des plateformes numériques de mise en page.
Format : 2500 signes maximum, espaces compris, pour les collèges et lycées, 2000 signes pour les primaires.
Ils sont présentés avec titre et chapô + photo d’illustration légendée (3 photos pour les primaires).
Le reportage radio
Il recouvre des contenus réalisés pour des webradios, podcasts, journaux radiophoniques, émissions thématiques ou uniquement dans le cadre du concours.
Il doit être accompagné d’une présentation écrite avec titre et brève description du sujet + photo d’illustration.
Durée maximale du sonore : 2 minutes.
Le reportage vidéo
Toutes les formes de médias audiovisuels à caractère informatif sont autorisées : il peut s’agir d’un reportage illustré, de réalisations in situ avec une ou plusieurs interview et illustrations…
Il ne peut pas s’agir d’une seule présentation face caméra.
Il doit être accompagné d’une présentation écrite du sujet avec titre et brève description du sujet + photo d’illustration.
Durée maximale du reportage : 2 minutes, hébergé sur la plateforme Youtube ou sur un site équivalent.
***LES REPORTAGES RADIO ET VIDEO DOIVENT ETRE ACCOMPAGNÉS D’UNE VERSION ÉCRITE SOUS FORME D’ARTICLE DE 1500 SIGNES MINIMUM. L’url de cet article est à communiquer avec la fiche du reportage au moment de la publication sur le site***.
Le reportage photo
Il comporte 10 clichés maximum de taille maximale de 5 mégas, au format jpeg. Les photos sont soit légendées individuellement, soit présentées avec un texte d’explication. Le reportage doit avoir un titre.
Le reportage photo doit être accompagné d’une présentation écrite du sujet avec titre et brève description du sujet + photo d’illustration.
Bulletin d’inscription/Fiche renseignements
Les enseignants/animateurs remplissent la fiche d’inscription sur le site Europorters.
Leur inscription est validée par Europorters.
Un e-mail leur est envoyé pour signifier l’inscription.
Une fois le reportage réalisé, les enseignants remplissent la fiche de présentation du
reportage sur le site www.europorters.fr, avec les informations suivantes :
académie, ville, établissement, classe/groupe, titre du reportage, paragraphe de
présentation + une accroche de 300 caractères + extrait du texte du reportage (500
caractères maximum, possibilité de coller le texte du reportage vidéo ou radio) +
photo d’illustration + lien url vers le reportage hébergé en ligne.
L’inscription en ligne vaut acceptation du présent règlement.
Contenu : intérêt du sujet, qualité de la recherche d’informations.
Style : qualité de l’écriture et du style. Travail sur la mise en forme (titres, les chapôs, les intertitres, les accroches. / illustration vidéo / qualité de la prise de vue / richesse des illustrations sonores).
Analyse/Réflexion : pertinence du sujet, travail personnel des élèves (sans recours à des « copier- coller » pris sur Internet), questionnement sur la question européenne, utilisation des ressources pédagogiques.
Identification/respect des sources : attribution à leurs auteurs des images ou textes reproduits, identification des sources, crédits photo.
En fonction du type de reportage :
Mise en page : lisibilité, confort de lecture, rapport texte/photo.
Prise de vue : esthétique générale, cohérence, pertinence de la forme et du fond.
Illustrations : pertinence et qualité des photos, dessins, infographies, etc
Qualité technique du son.
Originalité de l’écriture radiophonique, choix et diversité des sons, paroles, bruitages, musiques, ambiances sonores, intelligence et rythme du montage ...
Respect de la législation en termes de droits à l’image et de droits d’auteurs.
Pertinence du scénario (primaires).
La participation à ce concours entraîne l’acceptation de l’utilisation par les participants de leur nom et de leur qualité aux seules fins de communication qui pourra être faite autour du concours et de son résultat, sans que cet usage puisse ouvrir droit à une quelconque rémunération.
Les participants autorisent les entreprises de presse adhérentes aux syndicats membres de l’APEM (Alliance de la Presse et SEPM) à les photographier, filmer, interviewer et à utiliser leur image, exclusivement dans le cadre d’une communication autour de l’évènement organisé, en vue de reproduire leur image sur tous supports et tous formats connus (notamment : tout support imprimé, tout support de stockage numérique et informatique, CD-Rom, DVD, Blu-Ray, serveur informatique, etc.) et inconnus à ce jour; et de la représenter par tout moyen notamment par voie de diffusion en ligne et dans la presse.
Conformément à la loi n° 78-17 du 6 janvier 1978 modifiée dite « Informatique et Libertés », les participants disposent d'un droit d'accès et de rectification des données les concernant en écrivant à l'adresse suivante : apem@apemedias.fr ou à l’adresse postale suivante : Concours Europorters, APEM, 69 rue du Chevaleret, 75013 Paris.
Les participants sont informés que les données les concernant qui leur sont demandées, sont strictement nécessaires pour le traitement de leur participation au concours. Les données collectées seront détruites à l’issue de l’attribution des lots aux lauréats.
L’APEM se réserve la faculté d'annuler, d'écourter, de proroger, de modifier ou de reporter le concours à tout moment si les circonstances l'exigent, sans que sa responsabilité ne puisse être engagée. Dans la mesure du possible, ces modifications ou changements feront l'objet d'une information préalable par tous moyens appropriés. Sa responsabilité ne saurait être engagée de ce fait.
La responsabilité de l’APEM ne pourra être recherchée dans le cas où les envois de participation au présent concours ne lui parviendraient pas pour une raison indépendante de sa volonté (notamment des problèmes techniques liés à la transmission par internet), ou lui parvenaient altérés.
Sauf en cas d'erreurs manifestes, il est convenu que les informations résultant des systèmes de messagerie de l’APEM ont force probante dans tout litige quant au traitement informatique des données relatives au concours.
Les participants sont soumis à la réglementation française applicable aux jeux et concours.La participation à ce concours implique l’acceptation pleine et entière, sans restriction ni réserve, du présent règlement, sans possibilité de réclamation contre les résultats. Toute contestation relative à son interprétation ou à son application sera tranchée souverainement par l’APEM. Tout litige qui ne pourrait être réglé à l'amiable serait soumis au tribunal administratif de Paris. Le présent règlement sera disponible gratuitement sur simple demande écrite envoyée par la poste pendant la durée du concours (cachet de la poste faisant foi) à l'adresse indiquée à l'article 1er, ou par courriel à l’adresse suivante : apem@apemedias.fr ou sera consultable sur le site suivant : www.europorters.
Lorsque l’on s’informe, que l’on fait des recherches ou que l’on souhaite partager une information, notamment sur les réseaux sociaux, il est essentiel de se poser quelques questions : le contenu que je viens de lire est-il un fait, une opinion ou une fausse nouvelle ? Qui en est l’auteur ? La légende de cette photographie correspond-elle à ce que l’on y voit ? Dans quel contexte est-elle publiée ?
Évaluer la qualité et la pertinence d’une information, mais aussi la valeur de la source, c’est-à-dire sa fiabilité et sa crédibilité sont des étapes essentielles dans l’écriture d’un article, ou dans l’enregistrement d’un reportage vidéo ou radio.
Face à une source d’information, il est essentiel d’adopter une stratégie de vérification et d’établir des critères de validation, c’est-à-dire une série de questions à se poser pour évaluer une information. Il n’existe pas de méthode idéale, mais une succession de techniques : essayer de contacter l’auteur, croiser les sources, lire les commentaires s’il y en a, analyser la présentation du site ou du post sur les réseaux sociaux. Chaque démarche peut se justifier en fonction du contexte de publication et du type de ressource.
Par exemple, plusieurs sites internet traitant de sujets polémiques ou controversés peuvent être considérés comme fiables, même s’ils apportent des éclairages opposés sur le même sujet.
Certains auteurs de bonne foi peuvent aussi commettre des erreurs : les reconnaître et les corriger est un autre signe de crédibilité.
Enfin, certaines sources reprises et citées plusieurs fois dans un temps très court peuvent être sujettes à caution : vérifier l’information demande du temps.
Comme pour l’écriture d’un article, une série de critères peut aider à vérifier l’information :
Les photos ou vidéos partagées sur Internet exigent une vigilance particulière. En effet, elles peuvent être détournées, sorties de leur contexte ou mal légendées. Face à une image ou une vidéo en ligne, il est nécessaire de se poser plusieurs questions afin de vérifier leur validité :
Un certain nombre d’outils peut être utilisés pour répondre à ces questions comme la recherche inversée d’images et de vidéos, les données de géolocalisation ou celles qui accompagnent l’image ou la vidéo (exif).
Vérifier l’information , pour accompagner les élèves dans le processus de vérification de l’information
Les ateliers Déclic’Critique proposent des kits pédagogiques afin de mettre en œuvre en classe des ateliers pour apprendre à décoder les médias et l’information.
Le fact-checking, ou journalisme de vérification
Europorters est un concours de reportages pour découvrir et raconter l’impact de l’Union européenne au quotidien. Europorters est un programme de l’Alliance Pour l’Education aux Médias et de l’Alliance de la Presse d’Information Générale, réalisé en collaboration avec le CLEMI. Le concours Europorters reçoit le soutien de la Commission européenne.
La voix et le langage utilisés sont des éléments très importants lors d’un reportage radio. Ils doivent susciter l’intérêt de l’auditeur sachant que son attention est rarement entièrement dédiée à l’écoute. En effet, nombreux sont les auditeurs qui écoutent la radio au réveil, en se préparant le matin, en cuisinant, lors des repas ou lors de leurs déplacements.
Capter l’attention, ça exige de respecter quelques techniques d’écriture journalistique de base : écrire simplement son script, dans un style « parlé », direct et facile à comprendre et toujours garder en tête que l’on s’adresse au plus grand nombre et non à des spécialistes des sujets traités. La forme active « sujet, verbe, complément » permet de produire une information facilement et immédiatement compréhensible du plus grand nombre. Les phrases doivent être courtes et correctes sur le plan de la syntaxe. Il est important de choisir des mots concrets et précis. L’usage du présent facilite la compréhension et le sentiment de proximité avec l’auditeur. Tout ce qui complique la compréhension doit être évité : l’excès de chiffres, les termes techniques, les sigles, les abréviations.
Afin d’éveiller l’intérêt de l’auditeur, il est intéressant de commencer par l’information la plus récente – qu’il ne connaît sans doute pas – puis d’élargir son reportage en donnant des éléments plus généraux de compréhension afin de mieux situer le sujet. Comme tout reportage, le reportage audio doit avoir un angle, c’est-à-dire que vous devez faire un choix dans la manière d’aborder le sujet. Cela implique de réfléchir à la raison pour laquelle vous avez souhaité traiter un sujet : qu’a-t-il d’original ? d’intéressant ? de particulier ?
Vous devez également avoir en tête que votre voix et les éléments sonores de votre reportage (interviews, bruitages, musique, sons d’ambiance) sont la seule clé de lecture de l’auditeur. Il faut se mettre à la place de l’auditeur et l’aider à s’imaginer votre récit : des descriptions imagées des lieux ou des personnages permettent d’accompagner le récit et contribuent à l’écriture du reportage.
Enfin, comme pour d’autres formes de reportages, n’oubliez pas d’appliquer la règle des "cinq W" connue de tous les journalistes : « who, what, where, when, why ? » pour « who did what, where, when, and why ? » C'est-à-dire en français : « qui a fait quoi, où, quand et pourquoi ? » C’est en répondant le plus précisément possible à tous ces renseignements que votre information aura une valeur aux yeux de la personne qui la recevra.
Pour aller plus loin :
Outils de production pour la webradio https://www.clemi.fr/fr/medias-scolaires/creer-une-webradio/outils-de-production.html
Usages pédagogiques de la webradio https://www.clemi.fr/fr/medias-scolaires/creer-une-webradio/usages-pedagogiques-de-la-web-radio.html
Les Babillages du CLEMI http://cache.media.education.gouv.fr/file/Education_aux_medias/75/4/les_babillages_du_clemi_bordeaux_1280754.pdf
Réaliser un reportage, quel que soit son support, c'est avant tout collecter, vérifier et organiser des informations. Pour des conseils sur la vérification de l'information et des outils spécifiques, retrouvez notre fiche Evaluer l’information https://www.clemi.fr/fileadmin/Evaluer_Information_Europorters_Fiche_accompagnement_CLEMI.pdf
Avant de commencer le travail de recherche de toutes les informations susceptibles de nourrir votre sujet, n’oubliez pas d’appliquer la règle des "cinq W" connue de tous les journalistes : «who, what, where, when, why ? » pour « who did what, where, when, and why? » C'est-à-dire en français : « qui a fait quoi, où, quand et pourquoi ? » C’est en répondant le plus précisément possible à tous ces renseignements que votre information aura une valeur aux yeux de la personne qui la recevra. Face à une source d’information, il est également essentiel d’adopter une stratégie de vérification, c’est-à-dire une série de questions à se poser pour évaluer une information. Il n’existe pas de méthode idéale, mais une succession de techniques : essayer de contacter l’auteur, croiser les sources, lire les commentaires s’il y en a, analyser la présentation du site ou du post sur les réseaux sociaux. Chaque démarche peut se justifier en fonction du contexte de publication et du type de ressource.
Pour donner de la substance à votre article, il est nécessaire d’échanger avec des personnes concernées par le sujet. Le travail de recherche documentaire doit se compléter d’une série d’entretiens (au moins deux, de préférence) qui permettront d’ajouter une dimension humaine et parfois une expertise à votre article. C’est à partir de ces échanges que vous pourrez tirer des citations qui viendront enrichir ou illustrer votre propos. Les citations permettent aussi d’ajouter des anecdotes, du vécu à un sujet. Il est souvent intéressant d’apporter deux points de vue différents dans un article. Si vous le pouvez, tentez de diversifier le profil de vos interlocuteurs: un chef/une cheffe d’entreprise et un chercheur/une chercheuse, un agriculteur/une agricultrice et un commerçant/une commerçante.
Une fois le travail de recherche effectué et les interlocuteurs identifiés, il est temps de lancer dans la rédaction de l’article. Là encore, quelques règles s’appliquent:
La structure de l’article doit permettre de donner dès le début de l’article les informations essentielles pour capter et renseigner le lecteur (on appelle cela la «pyramide inversée»).
Le chapô est un premier paragraphe court (quelques phrases seulement) qui résume l’article, permet de le contextualiser et d’inciter à la lecture. Le premier paragraphe doit répondre aux quatre questions : Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? La première phrase est appelée l’attaque d’un article. Là encore, elle doit être incisive pour permettre au lecteur d’entrer plus facilement dans le sujet (il peut s’agir d’une citation, d’un chiffre, d’une énumération). Le paragraphe suivant répond aux questions : Comment ? et Pourquoi ? Enfin vous rédigez les explications, les précisions éventuelles, les détails, en fonction de la longueur de votre article. La dernière phrase s’appelle la chute. Là encore, elle doit être particulièrement soignée car il s’agit de la dernière impression que le lecteur gardera de votre article. Elle peut être l’occasion d’une pointe d’humour ou d’une ouverture sur une autre problématique que celle que vous avez choisi de traiter.
Pour aller plus loin :
Ecrire comme un journaliste https://www.clemi.fr/fr/medias-scolaires/creer-un-journal/ecrire-comme-un-journaliste.html
Réaliser un reportage, quel que soit son support, c'est avant tout collecter, vérifier et organiser des informations. Pour des conseils sur la vérification de l'information et des outils spécifiques, retrouvez notre fiche Evaluer l’information https://www.clemi.fr/fileadmin/Evaluer_Information_Europorters_Fiche_accompagnement_CLEMI.pdf
Diffuser des vidéos en ligne ? Rien ne paraît plus facile, surtout depuis l’apparition des plateformes communautaires Youtube ou Dailymotion et des réseaux sociaux ! Pourtant, cet exercice nécessite de soigner aussi bien le fond que la forme (le décor, la lumière, le cadrage, etc.) pour se démarquer par son originalité et susciter l’intérêt du public.
Produire une vidéo réussie avec de l’impact repose sur la qualité du script que vous écrirez avant d’entamer la phase de réalisation. Il faut donc commencer par choisir votre sujet et définir un angle éditorial. Un angle éditorial, c’est essentiel pour délivrer une information claire et précise.* Pour vous aider à trouver le bon angle, demandez-vous quel est le message principal, l’idée forte à faire passer et surtout, à quel public cible vous voulez les adresser. Au final, un script, c’est en quelque sorte l’histoire que l’on veut raconter, avec un début – l’introduction, – un milieu – une problématique avec des questionnements et des réponses pour éclairer le public, – et une fin, en forme de conclusion.
D’un point de vue technique, il y a mille et une manières de réaliser une vidéo ! Dans le cadre d’Europorters, l’idée est de rester dans la configuration la plus accessible. Ainsi, réaliser une vidéo en un plan unique s’avère bien pratique pour se lancer, l’avantage étant de ne pas avoir à maîtriser l’ensemble des techniques audiovisuelles. Pour cela, on utilisera une caméra ou un téléphone, couplé avec un micro extérieur, un trépied (de préférence avec support) et une source lumineuse.
Ce mode utilisé par de nombreux youtubeurs permet de pleinement s’impliquer dans l’écriture du scénario : recherche d’informations, utilisation des spécificités de l’écriture journalistique, intervenir à l’oral de façon expressive, etc... Sans oublier qu’il offre aussi de découvrir les techniques de base de la prise de vue et du son.
La réalisation d’un reportage vidéo requiert les mêmes exigences, en intégrant d’autres paramètres tels que le montage et les différentes techniques associées comme l’habillage sonore (voix off, musique, bruit d’accompagnement…) et visuel (titrage, incrustation...) Il vous faudra également penser à varier les angles lors du tournage et à filmer plutôt trop que pas assez. Les rushes correspondent à la totalité des plans filmés au cours d’un tournage et rien n’est pire que d’en manquer au moment du montage ! Etape pour laquelle vous pourrez recourir à des logiciels de montage vidéo comme iMovie ou une application comme Adobe Clip.
* Pour cela n’hésitez pas à vous reporter à la fiche « Comment écrire un article » et à respecter les quelques règles essentielles pour réussir votre sujet.
Quelques conseils pratiques
Pour aller plus loin :
Fiche pédagogique du CLEMI « Réaliser une vidéo avec un téléphone portable » https://www.clemi.fr/en/ressources/nos-ressources-pedagogiques/ressources-pedagogiques/realiser-une-video-avec-un-telephone-portable.html
Réaliser un reportage vidéo http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/?realiser-un-reportage-video
Réaliser une vidéo Youtube http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/?sequence-pedagogique-realiser-la-presentation-d-un-livre-a-la-facon-d-un&ariane=103
Réaliser un reportage, quel que soit son support, c'est avant tout collecter, vérifier et organiser des informations. Pour des conseils sur la vérification de l'information et des outils spécifiques, retrouvez notre fiche Evaluer l’information https://www.clemi.fr/fileadmin/Evaluer_Information_Europorters_Fiche_accompagnement_CLEMI.pdf
Réaliser un reportage photographique, c’est raconter une histoire par l’image. Comme pour le reportage vidéo, il est important de soigner le fond que la forme et de faire preuve de créativité.
La photographie est un moyen de se mettre en relation avec le monde avec des territoires, des individus, des événements, des histoires. La photographie est un prétexte pour explorer d'autres réalités que la sienne, pour les transcrire de manière personnelle et les partager.
Les reportages racontent en une succession d’images une histoire. Ils se composent de séries de photos qui se complètent : des plans larges, des portraits, des photos d’ambiance, des photos de détails… Il faut donner à voir ce qu'il se passe : une réalité, une situation, mais il faut aussi donner à sentir ce qui ne se voit pas : les enjeux, les tensions, les aspirations etc.
Comme pour un reportage écrit ou audio il est essentiel de trouver un angle, c’est-à-dire de choisir une façon originale de traiter votre sujet. Par exemple, vous pouvez décider de suivre un personnage qui vous aide à raconter l’histoire de l’évènement. Vous devez lister les images dont vous avez besoin pour que votre sujet soit complet pour ne rien oublier car dans le feu de l’action, les choses s’enchaînent parfois très vite.
Un reportage, cela se prépare. Vous pouvez faire des recherches pour visualiser les images, si elles existent, d’autres photographes sur le sujet que vous devez couvrir : cela donne des idées de cadrage, de points de vue, d’angles… Si cela est possible, n’hésitez pas à vous rendre sur place pour un repérage à pied, trouver les bonnes adresses, vous rendre compte des temps de déplacement, tester des points de vues différents, rencontrer des personnes qui vous ouvriront des portes ou vous donneront des informations précieuses sur la façon dont cela va se dérouler.
Aussi importante que la prise de vue, la partie « editing »* sert à sélectionner les meilleures photos et à composer son histoire en images. Faites un premier passage pour éliminer les photos qui ne sont pas satisfaisantes techniquement, puis une sélection large de 50 photos environ, et affinez pour arriver à une quinzaine de photos qui vont construire votre reportage. C’est l’équilibre entre celles-ci : paysages, portraits, scènes sur le vif, autant que leur qualité journalistique qui vont donner de la valeur à votre sujet.
De plus en plus, le smartphone fait office d’appareil photo. Toujours à portée de main, facile d’utilisation, directement connecté aux applications, aux réseaux sociaux et aux différentes plateformes de partage de photos et de vidéos, il n’a pourtant pas grand-chose à voir avec lui. Quelques conseils pratiques vous seront utiles pour réussir vos photos avec votre smartphone.
Angle : Lorsqu’un photographe choisit de traiter un sujet, il sait qu’il ne pourra pas en aborder tous les aspects. Il aurait alors toutes les chances d’aboutir à un reportage difficile à construire et confus pour le spectateur. Il doit donc définir son angle : qu’est-ce qu’il veut privilégier dans la somme des informations à sa disposition ? Quel aspect du sujet va-t-il traiter ?
Editing : L'editing est un terme anglophone désignant tout le travail de tri et de sélection de l’ensemble des clichés pris par le photographe.
Pour aller plus loin : Réaliser un reportage photographique http://www.lafrancevuedici.fr/doc/fiche-peda.pdf
Comment analyser une image, projet La France Vue d’ici http://www.lafrancevuedici.fr/doc/analyse-image.pdf
Analyser une photo de presse https://www.clemi.fr/fr/ressources/nos-ressources-pedagogiques/ressources-pedagogiques/analyser-une-photo-de-presse.html
Série de vidéos consacrées à la photo de presse « Trois regards pour voir » https://www.clemi.fr/fr/ressources/nos-ressources-videos/trois-regards-pour-voir.html
Réaliser un reportage, quel que soit son support, c'est avant tout collecter, vérifier et organiser des informations. Pour des conseils sur la vérification de l'information et des outils spécifiques, retrouvez notre fiche Evaluer l’information https://www.clemi.fr/fileadmin/Evaluer_Information_Europorters_Fiche_accompagnement_CLEMI.pdf
Chaque citoyen français est également un citoyen européen. Mais que signifie cette citoyenneté ? Quel est l’impact de l’Union européenne sur le fonctionnement de notre pays? Petit tour d’horizon du cadre institutionnel européen et de son processus par lequel sont élaborés les textes européens.
Après la Seconde guerre mondiale, des Etats européens ont décidé de créer une coopération entre eux, notamment sur le plan économique, pour prévenir le risque d’une nouvelle guerre sur le continent européen. L’Union européenne telle qu’elle existe aujourd’hui est le fruit de la volonté politique. C’est d’abord par la mise en place d’un marché commun du charbon et de l’acier que les six pays signataires (Allemagne, Belgique, France, Italie, Luxembourg et Pays Bas) ont opéré un premier rapprochement. Puis le 25 mars 1957, deux traités sont signés instaurant la Communauté économique européenne (CEE) et la Communauté européenne de l’énergie atomique (Euratom). Les fondations de l’actuelle Union européenne sont posées, même si de nombreux autres traités vont encore être nécessaires pour aboutir à l’UE que nous connaissons aujourd’hui.
Cette organisation unique au monde va progressivement attirer de nombreux autres pays. L’Union européenne compte aujourd’hui 27 membres. Aux six membres fondateurs, sont venus s’ajouter : l’Autriche, la Bulgarie, Chypre, la Croatie, le Danemark, l’Espagne, l’Estonie, la Finlande, la Grèce, la Hongrie, l’Irlande, l’Italie, la Lettonie, La Lituanie, Malte, la Pologne, le Portugal, la République Tchèque, la Roumanie, la Slovaquie, la Slovénie et la Suède. Le Royaume-Uni, membre pendant plusieurs décennies, a choisi, par référendum en 2016, de quitter l’Union européenne.
On entend souvent dire « c’est Bruxelles qui décide », mais qui est Bruxelles exactement ? Les Etats membres de l’Union européenne ont décidé de mettre en commun une partie de leurs compétences pour prendre des décisions de manière collective, et non pas individuelle. Plusieurs institutions ont ainsi été créées.
Le Conseil européen regroupe les chefs d’Etat et de gouvernement des 27 pays membres de l’Union européenne. Il se réunit au minimum quatre fois par an. C’est au cours de ces réunions que les responsables européens tranchent les grandes orientations politiques communes.
La Commission européenne est chargée de l’élaboration des propositions législatives, c’est-à-dire qu’elle prépare les textes de loi. Elle est composée de 27 commissaires européens (qui sont l’équivalent des ministres en France), un par Etat membre, qui ont chacun un portefeuille avec des thématiques spécifiques qui leur sont attribués. La Commission est dirigée par un président ou une présidente, depuis 2019, il s’agit d’Ursula von der Leyen. Le Commissaire français est actuellement Thierry Breton, en charge du marché intérieur.
Le Parlement européen représente les peuples européens. Ses 705 députés sont élus au suffrage universel direct par les citoyens, tous les cinq ans. Les sièges sont ensuite attribués en fonction du nombre d’habitants de chaque Etat membre et les députés se regroupent en groupes politiques, en fonction de leur orientation politique. Il a également pour rôle d’approuver la Commission européenne, c’est-à-dire de donner son accord lors de la nomination du Président ou de la Présidente de la Commission européenne et de son équipe de Commissaires.
Le Conseil de l’Union européenne est la deuxième institution chargée d’adopter et d’amender les propositions législatives formulées par la Commission européenne. Il représente les gouvernements des Etats membres et regroupe les ministres nationaux.
L’adoption d’une proposition de loi requiert un accord du Parlement européen et du Conseil de l’Union sur un texte commun. Les Etats membres sont donc partie prenante du processus législatif européen par leur représentants élus et les citoyens ont, par l’élection de leurs députés européens, un rôle majeur dans l’orientation politique de l’Union européenne.
Etre citoyen européen, c’est bénéficier d’un certain nombre de droits au sein de la communauté européenne. La plus évidente est la liberté de circulation des personnes, des biens et des services. Cela implique qu’il est possible de passer de France en Italie, par exemple, sans avoir à s’arrêter à une douane et présenter ses papiers d’identité. Cela implique également que l’on peut travailler ou créer une entreprise dans un autre Etat membre de l’Union européenne, voter et se faire élire à certaines élections, notamment au niveau local.
Les législations européennes permettent également de simplifier nos vies, comme par exemple avec la suppression des frais de roaming, les frais appliqués lorsqu’on utilise son téléphone dans un autre pays de l’espace économique européen (les Etats membres de l’Union européenne ainsi que l’Islande, le Liechtenstein et la Norvège). De même l’existence d’une monnaie unique facilite les échanges commerciaux et économiques entre les différents pays européens. Le programme Erasmus+ de la Commission européenne permet aux jeunes de moins de 30 ans de séjourner à l’étranger dans le cadre de leurs études, de leur stage ou de leur apprentissage pour renforcer leurs compétences et développer leurs savoirs. Le Corps européen de solidarité offre également la possibilité aux jeunes de 18 à 30 ans de participer à des actions de solidarité dans d’autres pays. Sur la scène internationale, l’Europe est plus forte lorsqu’elle réussit à parler d’une seule voix pour faire valoir ses intérêts face aux grandes puissances que sont les Etats-Unis ou la Chine.
L’Union européenne repose sur une communauté de valeurs parmi lesquelles la solidarité, c’est-à-dire l’existence d’une volonté d’entraide entre les différents pays membres. En effet, les situations économiques et le niveau de développement varie entre les Etats et entre les différentes régions de chacun des Etats membres. Pour pallier ces écarts, une politique de soutien et de solidarité a été mise en place par l’Union européenne. Elle vise à compenser les inégalités en distribuant des aides prioritairement aux régions les plus pauvres. C'est ce qu'on appelle la politique de cohésion.
Dans toute la communauté européenne, des centaines de milliers de projets bénéficient du soutien financier de l’Union européenne. Des Fonds comme le Fonds européen de développement régional (FEDER), le Fonds social européen (FSE) ou le Fonds de cohésion ont été créés pour pouvoir investir dans les régions les plus défavorisées.
Tous les sept ans, la politique de cohésion est organisée en fonction de certaines priorités. De 2014 à 2020, ce sont les projets liés à l’emploi, l’innovation, le changement climatique, l’éducation et la réduction de la pauvreté qui ont été mis en avant. L'Union européenne veut ainsi soutenir la croissance économique et la création d’emplois dans les territoires, pour les aider à se développer.
Pour bénéficier du soutien de la politique de cohésion, les projets doivent être proposés par des acteurs locaux et être partiellement financés par des autorités nationales et locales : les financements européens ne remplacent pas les investissements nationaux mais les complètent. Le financement européen permet aussi aux projets de bénéficier plus facilement d’un soutien d’un investisseur privé car il offre un gage de sérieux et de confiance pour le projet.
Dans certains pays, la politique de cohésion représente un investissement important et contribue au développement des régions. Cependant, elle ne bénéficie pas qu’aux seules régions les plus défavorisées mais bien à l’ensemble des régions européennes. Dans toutes les régions françaises, de très nombreux projets comme des écoles, des hôpitaux, des petites entreprises ou des projets d’aménagement du territoire bénéficient d’un financement de l’Union européenne et ont un impact concret sur le quotidien des citoyens. Les dépenses engagées dans le cadre de la politique de cohésion sont ensuite strictement contrôlées, afin de s’assurer du bon usage des fonds alloués. Plus d’information sur les projets français bénéficiant du soutien de l’Union européenne
Ce guide propose des idées pour faire le lien entre les programmes scolaires et le concours Europorters.
Il n’est pas exhaustif mais indique des passerelles et propose des liens pour s’informer.
Ce document a été élaboré par l’APEM et Touteleurope.eu, à partir du guide
Eduscol : « ressources pédagogiques pour mieux connaître
l’Europe ».https://eduscol.education.fr/182/ressources-pedagogiques-pour-mieux-connaitre-l-europe
Pour comprendre les institutions européennes :
L’essentiel sur les Institutions européennes
Pour comprendre la présidence française du Conseil de l’UE (PFUE)
La présidence française de l’UE
Consultez nos 2 séries de podcasts sur le fonctionnement de l’UE :
L’Europe en 3 minutes
Explique-moi l’Europe
Collège et Lycée
La réalisation d’un reportage s’inscrit dans les activités d’EMI.
Le reportage peut être réalisé en classe entière ou en groupe.
Les fiches réalisées par le CLEMI pour Europorters vous accompagnent dans la
réalisation d’un reportage écrit, un reportage radio, un sujet vidéo. Une fiche
spécifique guide enseignants et élèves dans la vérification d’informations.
Retrouvez les fiches pratiques dans la section Tutoriels de www.europorters.fr
Lycée professionnel
Classe de 2nde, avec l’objet d’étude « S’informer, informer : les circuits de
l’information »
Collège
Classe de 3e, en culture littéraire et artistique avec la thématique « Agir sur le
monde : Agir dans la cité : individu et pouvoir » : notions de citoyenneté, de droits et
devoirs des citoyens. Europorters s’adresse à de futurs électeurs européens.
Qu'est-ce que la citoyenneté de l'Union européenne ?
La citoyenneté européenne en 3 minutes
Pour aller plus loin :
Voter aux élections européennes en France
Le Parlement européen
[Infographie] Le Parlement européen 2019-2024
Qu'est-ce qu'une initiative citoyenne européenne ?
Référendums, consultations, ICE… comment promouvoir la participation des citoyens en Europe ?
Qu'est-ce que le droit de pétition au Parlement européen ?
Toute contextualisation des langues anciennes peut servir de support à un reportage sur la diversité linguistique dans l’UE. Un lien évident s’impose dans les zones frontalières, celles de bilinguisme et celles disposant de langues régionales.
Les langues de l'Union européenne en 3 minutes
Les langues officielles de l'Union européenne
Les francophones au sein de l’Union européenne
Lycée
En classe terminale : le premier semestre de la classe terminale est consacré à la
problématique de la recherche et de la formation de soi – problématique centrale
dans la culture, dans la littérature et la philosophie modernes.
La culture dans l'Union européenne
La citoyenneté européenne en 3 minutes
Collège
Classe de 5e, le programme permet de réfléchir aux racines de l’idée européenne
L'idée d'unité européenne à travers les siècles
1918-1944, l'idée européenne au début du XXe siècle
L'Europe de Napoléon Bonaparte
L'Europe de 1848 : le "printemps des peuples"
Les européistes dans l’entre-deux-guerres
La conférence de la Paix de 1919
Dossier Histoire de l’UE
En classe de 4e, avec le chapitre « L'Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l'absolutisme »
En classe de 3e, la construction européenne est étudiée dans le contexte de la guerre froide et des décolonisations et dans le thème « Françaises et Français dans une République repensée ».
Histoire de l’Union européenne
Histoire du Mur de Berlin
Lycée général et technologique
Terminale générale
- la France : une nouvelle place dans le monde,
- le rôle de la IVe République,
- les remises en cause économiques, politiques et sociales des années 1970 à 1991 autour de la démocratisation de l’Europe méridionale.
- la construction européenne entre élargissement, approfondissement et remises en question
1974-1984, surmonter les crises
Les élargissements de l'Union européenne, de 6 à 27 Etats membres
Royaume-Uni
Irlande
Danemark
Espagne
Portugal
Grèce
Les Etats adhérents et candidats à l’UE
La France dans l’UE
Lycée général et technologique
Terminale : le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945
1945-1956 : les débuts de la construction européenne en 8 dates
L'UE dans le monde
La politique étrangère européenne en 3 minutes
Otan / Union européenne : quelle coopération ?
La diplomatie et la défense dans l'Union européenne
Le commerce extérieur de l’Union européenne
Collège
En classe de 4e : les migrations transnationales
Asile et migrations dans l'Union européenne
Migrations : la politique européenne en 3 minutes
En classe de 3e thème « La France et L’Union européenne » dans le chapitre « L’UE, un nouveau territoire de référence et d’appartenance »
La France dans l'Union européenne
La représentation de la France au sein de l'Union européenne
L’Europe dans les régions françaises
Sénat et Assemblée nationale : quelle relation entre le Parlement français et les
institutions de Bruxelles ?
L'Union européenne, comment ça marche ?
Lycée
Terminale générale :
L’Union européenne dans la mondialisation : (diversité des territoires européens,
puissance commerciale de l’UE, ses défis et tensions externes et internes qui limitent
son poids mondial, les politiques de cohésion économiques et territoriales, ainsi que
sur les territoires transfrontaliers qui concernent le territoire français).
Puissance commerciale de l’UE
L'économie européenne et l'euro
Le commerce extérieur de l'Union européenne
Le marché unique en 3 minutes
Les accords européens de libre-échange en 3 minutes
Marché unique, union douanière, accord de libre-échange… quelles différences ?
Politique de cohésion économique et territoriales
La politique européenne de cohésion en 3 minutes
Histoire et évolutions de la politique régionale
Au collège
La classe de 3e peut se prêter à des actions qui croisent histoire, géographie et EMC pour mieux comprendre l’Europe.
Qu'est-ce que l'Union européenne ?
Les symboles de l'Union européenne
La citoyenneté européenne en 3 minutes
Voter aux élections européennes en France
Le Parlement européen
[Infographie] Le Parlement européen 2019-2024
Le drapeau européen
Lycée général et technologique
En classe de 2nde : notion de liberté, « l’espace d’exercice des libertés » avec pour
support « la Nation et l’Europe ».
En classe de terminale : fondements et expériences de la démocratie » « la
construction européenne et la démocratie : principes et institutions politiques et
judiciaires ; l’Europe comme espace de production du droit ; citoyenneté européenne ».
Institutions et droit de l’UE
Les institutions européennes
[Infographie] La procédure législative de l'Union européenne
Le droit de l'Union européenne
La hiérarchie des normes de droit de l'Union européenne
La Charte des droits fondamentaux de l'Union européenne
La Cour de Justice de l'Union européenne (CJUE)
Citoyenneté européenne
Qu'est-ce que la citoyenneté de l'Union européenne ?
La citoyenneté européenne en 3 minutes
Voter aux élections européennes en France
Le Parlement européen
[Infographie] Le Parlement européen 2019-2024
Qu'est-ce qu'une initiative citoyenne européenne ?
Référendums, consultations, ICE… comment promouvoir la participation des
citoyens en Europe ?
Qu'est-ce que le droit de pétition au Parlement européen ?
(HGGSP) Sa vocation d’approfondissement tournée vers les études supérieures permet de pousser la réflexion autour des principes et du fonctionnement de l’UE à travers différents angles de vue :
En classe de première « Comprendre un régime politique : la démocratie », « Étudier les divisions politiques du monde : les frontières »
Frontières
Frontières européennes : qui régit la libre circulation des personnes ?
Qu'est-ce que l'Agence européenne de garde-frontières et de garde-côtes
(Frontex) ?
Les pays membres de l'espace Schengen
Citoyenneté et démocratie
Qu'est-ce que la citoyenneté de l'Union européenne ?
La citoyenneté européenne en 3 minutes
Voter aux élections européennes en France
Le Parlement européen
[Infographie] Le Parlement européen 2019-2024
Qu'est-ce qu'une initiative citoyenne européenne ?
Référendums, consultations, ICE… comment promouvoir la participation des
citoyens en Europe ?
Qu'est-ce que le droit de pétition au Parlement européen ?
Collège
Thématique « École et société ».
Un prix spécial e-Twinning sera délivré pour les classes qui participent à Europorters
et à ce dispositif.
Lycée général et technologique
En classe de 2nde, « la rencontre avec d’autres cultures »
La diversité culturelle européenne
Femmes et culture dans l’UE
Prix Lux
Les traditions de Noël dans l’UE
Lycée
Enseignement commun de SES
Classe de 2nde générale et technologique : « Comment crée-t-on des richesses et
comment les mesure-t-on ? »
Enseignement de spécialité de SES Terminale générale : Quelles politiques économiques dans le cadre européen ?
L'économie européenne et l'euro
Le marché unique
La politique agricole commune en 3 minutes
Fiscalité : quelles sont les règles communes dans l’UE ?
Qu’est-ce que l’impôt mondial sur les sociétés ?
Enseignement de spécialité droit et économie
Classe de 1ère technologique
« Qu’est-ce que le droit ? », sources du droit (droit communautaire, les traités, les
institutions)
Le droit de l'Union européenne
La hiérarchie des normes de droit de l'Union européenne
Les traités et les institutions européennes en 3 minutes
Le traité sur l'Union européenne (TUE)
Le traité sur le fonctionnement de l'Union européenne (TFUE)
Les institutions européennes
Le droit européen prime-t-il le droit français ?
En classe de terminale technologique, économie, le thème 6 « Comment l’État peut-il
intervenir dans l’économie ? »
Lycée professionnel Économie-droit « L’État : quel rôle dans l’activité économique ?
» : politique de cohésion
La politique européenne de cohésion en 3 minutes
Au lycée
Dans les enseignements optionnels de seconde d’histoire des arts
En cinéma et audiovisuel
Films étudiés en version originale d’un réalisateur d’un pays d’Europe.
Collège
Thème C « Grandeurs et mesures » est le thème le plus opportun pour effectuer un
travail interdisciplinaire en lien avec l’Europe.
Lycée général et technologique
Statistiques et probabilités » des programmes de mathématiques permet d’utiliser
des statistiques européennes. https://ec.europa.eu/eurostat/fr/home
Lycée professionnel
« Statistique – Probabilités » et « Calculs commerciaux et financiers » permettent
d’utiliser des statistiques européennes ou des situations concrètes liées à des
entreprises implantées en Europe
Collège
Le thème « L’énergie, ses transferts et ses conversions » est une porte d’entrée pour
effectuer des comparaisons entre les différents pays européens sur la production
d’énergie électrique (production, consommation, pertes, gaspillage, économie,
énergies renouvelables).
L'énergie dans l'Union européenne
Prix de l’énergie dans l’UE
Comment la Commission veut rendre l’énergie européenne plus propre
UE : 12 mesures pour une réduction des émission carbone
Lycée général et technologique
2nde « Constitution et transformations de la matière »
1e et Terminale « Mouvement et interactions » : conversions et les transferts
d’énergie à partir de données européennes
Lycée professionnel
Les thèmes « Sécurité : comment travailler en toute sécurité ? » et « Thermique :
comment caractériser les échanges d’énergie sous forme thermique ? »
L’Europe n’est pas un objet d’étude et n’apparaît donc pas explicitement dans les programmes. MAIS il est possible de travailler sur le rôle et les actions de
La politique alimentaire européenne en 3 minutes
Comment l’UE veut verdir nos assiettes ?
Le label bio européen
Alimentation : comment l’UE protège ses consommateurs
Le fonctionnement de l'Europe de la santé
[Podcast] Covid-19 : quel rôle joue l'UE dans les campagnes de vaccination ?
Etude comparative des systèmes de santé en Europe, mise en évidence du rôle de la Commission européenne dans la politique de santé de l’Union européenne.
Le fonctionnement de l'Europe de la santé
[Podcast] L'Europe de la santé, comment ça marche ?
Santé : les grands combats de l'Union européenne